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▼どんぐりさん：
教員側の一人で、発達障害のお子さんの相談を日常で受けている者です(^_^;)
実は、このスレにすぐ書き始めて、途中で考えを変えて、消しました。
すぐにコメントをさせていただくのは実はあまりにも微妙な問題だったのでm(_ _)m
ここまで読ませて頂いた皆さんのレスのひとつひとつ、みんな正しいと思います。
特に、「通常学級」に行くこと＝統合教育(インテグレーション)の是非、つまり心障教育だって子どもを伸ばす可能性という書き込みがあって正直、ほっとしたんです。そこで、思い切って書き込もうと思います。
少し長くなるかもしれませんが。
学校って実は制度として文科省からのトップダウンの制度により一貫している
…というのは嘘です。
※嘘はいいすぎかなあ、教育課程という限定があるから(^_^;)。
でも、学校は、実は、とっても「有機体」なんです。
私の自治体には70校近くの学校がありますが、その隣の学校と私の学校、同じとは言えません。
なぜでしょうか。
１ 職員の異動があります。
私の前任校、私が相談も実際に受け、研修も企画運営し、自然と子どもを気軽に相談できる雰囲気になってきたなと思うところで異動しました。
今、それから３年目。
その学校は…
ほとんどの教師は来年の異動を考え、聞く話は誰からも「とてもやっていられない」しかなく、新任教師はつぶれかかっていて「やめさせない」が当該学年の先生の目標になっています。
なぜでしょう…
校長です。この学校では、新たに赴任した管理職が「人間」ではないのです。まだ１年目…。詳しいことは書きませんが。
私がやってきたようなこと、職員が個人的なもので作り上げたものは、
制度として残りにくいのです。
私が作ってきたもの、それは学校では「雰囲気」なんです。
特別支援教育に私が期待しているのは、それが「制度」になる可能性があるから…。
２ 学級というもの
担任次第です。それは当然。でも、どんなにベテランの担任でも「うまくいかない学級」が今、生まれています。
それは学級の構成員である「子どもたち」の織りなす雰囲気なんです。難しい言葉ではグループダイナミックスと言います。担任の方針は一貫していても、ひとりひとりの子どもたちが交互に作用して作り上げる雰囲気と階層と規範と…。
学級崩壊。
本当に先生の力量だけではなくなりました。
簡単ですよ。AD/HDの子、３、４人も集めれば。
１人の大人の力量なんて簡単に超えるんです。
昔から軽度発達障害児はいた…それは、そうです、私がAD/HDですから。
でも社会自体の変調、家庭の教育力、地域教育の崩壊等考えたら昔とは確実に違うんです。
※AD/HDと思われる子は全国調査では2〜3％。100人を分ければ３クラス。とするとそこには１人はいる計算。でも統計は偏りがあるのが当然です。あるクラスに偏っているのはしょっちゅう。
３本児
このサイトに書き込んで頂くお子さんの様子は、このサイトだけあってとても適切に見ていらっしゃる場合が多いです。視点がはっきりしています。
でも、
これだけのオープンなサイトで、全ては話しきれないし、なによりも客観的な検査等のことは分かりません。
すると、
サイトでは「似ている」のかもしれませんが、専門家から見たら「違う」のです。
その子の就学は、発達検査のIQだけでは判断できないのです。そのときの反応や実際にお会いしたこちらの臨床上の専門性から来る「直観」もあります。
例えば、
IQ75というお子さんがいて…
このお子さんを「知的障害」ととるか「境界線児」としてとるか、そこに他の発達障害の何が関係しているか、発達障害の程度は…
さらに、
地域性という行政の相談のあり方・学区の学校の雰囲気・実際の担任・学校以外の支援の機関がどれだけあるか…
このような思いから、
一応、専門家としての自負は持っていますが、臨床的に、一刀両断はできない。私は「こうすべき」というはっきりした言い方がなかなかできない。
ですから、このサイトで、保護者の方々のご経験をたくさん書いて頂くことはとても大切なことと思います。
そして、
それをお読み頂き、保護者の「責任と義務」という誰も背負うことのできない方が選び取ればいいのかと思います。
最後に、
教師側から、というか、私はもう担任ではないのですので、彼らを横から見ている状況を今から書きます。
ほんの一部です。他の方の仕事だって大変だと思います。でも、ちょいと主張したいので、許して下さい。
みなさん、
想像して下さい。
30人という子どもたちがいて、その中に発達障害の子どもが数人いて、その彼らに配慮しつつ、同時に教科を教え、
でも、
「学力低下」と言われて、教育委員会から「学力低下に対する具体的な方法を文書にして提出」を求められ、
行事として、運動会を週休五日制という制限から簡単にしようと思えば
「運動会はやはり、昔と同様」と地域と保護者から突き上げられ、
その一方、教師だって、必死で少なくなった練習時間でかつてと同じ程度のものを作り上げようとし、
その中で発達障害児がパニックを起こし、それにも対処し、
普段では、例えば、給食費を口座に振り込まない保護者がいて、それが日々多くなり、彼らに事務的な対処をし、それでもなかなか払ってくれず、結局現金徴収になり、それをお願いし、学校側で口座に振り込み、
教材の費用を封筒にして、配り、
学級便り、学年便りを書き、
都では、「自己申告書」と「自己研修計画」を書いて、自分がどれだけ研修していくかを管理職と面接し
労働基準法に認められた休憩時間はなく…
途中から愚痴や嫌みに聞こえたらごめんなさい。
でも、本当に学校というところは、社会の縮小なんです。
だからこそ、保護者の方が相互に率直に理解し合い、一緒に協力し合っていく必要がとってもとってもあると思ったので。
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- 05/9/14(水) 20:52 -
