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こんばんは。
今、すごくモヤモヤしています。
小２の長男ですが３ヶ月前に広汎性発達障害と診断を受けました。
家ではほとんど問題はないのですが、学校では集団行動ができず
１年の頃からいろいろ問題を起しておりました。
担任には診断名は伝えてあります。普通学級に籍を置いています。
２年の３学期になり、席替えがあり、一番後ろの席になり
離席が始まりました。わたしが分析したところ、一番後ろということと
隣が恐らくＡＤＨＤだとわたしが思うほどの元気な男の子でその二つが重なったため
離席が始まったと思います。
先生のことを全く信用しておらず、反発ばかりするようになったそうです。
注意をすると大声で反発をし手がつけられないので、そのまま離席をさせておけば大人しいし・・ということで放置されていました。
先生から現状の報告があり、市のカウンセラーとも相談をし
わたしが学校の付き添いをすることになりました。
丸一日いるわけではないですが、毎日２週間顔を出しました。
わたしが居れば離席はないです。
授業を見れば見るほど、先生への違和感を感じてくるようになりました。
１）ある生徒を褒めるつもりで言った言葉ですが、父親が障害者ということをクラスの前で言う
２）「生活」の授業のグループ分けを明日までに友達と決めておいてと言う
（わたしとしては授業中にグループ分けしたほうがいいと思いました。）
３）授業中、ページを言わない「何ページだっけ？」で進んでいくことも。
付き添いをしなかったらわからないことでした。
先生に改善を求めることは考えましたが、いままでこの先生にお願いをして
一つも改善されないので、もうわたしも失望してしまっています。
市のカウンセラーと担任とわたしで面談をするという場を設けてくれたり
努力はしてくださっています。
その時カウンセラーにいわゆる「ゴールカード」をしてみるように勧められたのですが
結局、クラス全体で行うこととなり、それがウチの子には不可能なことばかりで
全然生かされていないのです。
ゴールカードの説明は、５項目目標を決めてその内の３個はその子ができて当たり前のことにして、残りの２個は改善したいものにするというものでした。
毎週先生が生徒に「ゴールカード」を配るのですが、全部難しいです。しかも抽象的です。（話を聞く。あいさつするなど）
ウチの子の改善のために勧められたことが、結局ウチの子はすべてできないことで
本人は嫌になり、ウチの子はしなくてもいいことになりました。
努力はしてくださっているのですが
正直全然活かされず、今の状態はウチの子には苦しいはずだと感じました。
あと１ヶ月と少しなので、新学年はもうちょっと障害について理解ある先生であることを願っていますが、正直、どこまで先生に求めていいのかわからなくなってきました。
長々と書きましたが前述の１）〜３）はどう思われますか？
特にグループ分けなど、配慮が欲しいと思うのですが・・・・
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