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めえめえさん、お返事ありがとうございます。
>学習面、心配ですよね。
>うちの子は興味のない授業だとイスの上で爆睡してました（汗
>今でも提出物は、授業内で終わらなかったものは放課後の補習タイム（宿題等をやる時間）に先生がやらせてくれてるか、という状況です。
うちも、寝ることがあります。五時間目の授業なんかは特に、疲れと集中力の低下が重なってじっと座っていることが苦痛なのだと思います。
めえめえさんの学校には、補習タイムというのがあるのですね。ありがたい取り組みですね。
家の子の場合、授業中にやるべきプリントが間に合わなくて（白紙で持って帰ります）家でやるので、宿題にプラスされる分時間が掛かることもしばしば・・・。
>家では宿題ぐらいしかやらせてません。
>「学習習慣」をつけるためだと思っています。
わたしもめえめえさんのように、心に余裕を持とうと思います。
今日もいろいろ考えたのですが、宿題だけでも人の三倍くらい掛かるので、
それを自主的にやってくれるだけでもありがたいと思わなければいけませんよね。
小学校入学前、教育委員会に相談したところ、「判定を受けているならば情緒クラスへ」と頭ごなしに言われました。担任は見切れないと。そのことが心に深く残っていて、迷惑は掛けられないという気持ちがとても強いです。コミニュケーション障害への理解も薄いので、お願いして入学したにも関わらず、座席の配慮なども全く無く（座席に座れてるので、座席の配慮の必要なしと思ったみたいです）、前途多難だなぁ・・・と入学直後はぼーぜんとしました。そんな状態からの出発なので、なんだかとても気を使ってしまいます。二年生になって、勉強についていけるかな？と不安になっても、「家で支えていかなきゃ！」とものすごくプレッシャーを感じましたし。でも、このままではいけないと思っています。
学校側に相談してみようと今、思っています。この子達の障害のことも、少しずつでも知って欲しいですし、ちゃんと理解した上で見守って欲しいです。
>グダグダしながらでも、宿題をやろうとするとすかさずほめていたので、モチベーションが維持されたようです。
>小２の頃はほとんど書けなかった作文も、道徳などの感想も、だんだんスムーズに書けるようになりました。
>お互いぼちぼち、焦らずがんばりましょう〜。
ほんと、ぼちぼちが一番だと思います。
小さい事に一喜一憂したり、くよくよしたり、いらいらしたりは嫌！
今を、楽しみたいです。というか、そういうふうに切り替えます！！！
なんだか、元気が出てきました（＾。＾）
めえめえさん、励ましのお言葉ありがとうございました！
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