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めえめえさん、こんにちは。
とても興味深いテーマで、読ませていただいていました。
うちの子は3年生。そろそろ学校の勉強のほうでも、子供たちだけで計画を立て実行・まとめをしていくグループ学習が圧倒的に増え、周りの子供たちが大人びた雰囲気や考え方を醸しだし始めたので、つい焦りが出たりしています。
「療育」に対する考え方はそのご家庭ごとにいろいろあるんでしょうが、我が家ではそうですね・・・自立、つまり一人でもなんとか収入を得て生きていける、日常生活が一人でもひと通りできるを目標にはしています。
でもこれってものすごく幅広い範囲が含まれてしまうので、やっぱり現時点での課題の優先順位の順番をひとつひとつつけていかないと混乱しちゃいますね。
最近これを実感するようになってきました。
ときどき子供のことで気になることをノートにメモ書きして書き出し、わざわざ優先課題を選ぶようにしてます。
そうでないと私の場合、なにもかもが気になってきちゃうんですよね。
そうなっちゃうと子供にはうっとおしいだけだろうから・・・汗。
療育の先生とお話ししながら、「親の頭の中をまず先に『構造化』しとかないと、子供への指示はできないねえ」なんて話になりました。
けれどわたし自身の性格がずぼらで、その場になればなんとかなだろうというタイプなので、頭の中の構造化はかなり難関です。（大汗）
>たとえば、前日に学校の仕度をすることや、遅刻しないよう朝家を出る
>ことなども、いまだにひと声掛けないときちんとできないので、
>過保護、過干渉と思いつつ、つい指示を出してしまいます。
>でもそうするといつまでも”自分で見通しを立てて自分で準備する”
>ことができないわけで･･･
これも難しいですよね。これってけっこう男女差があるらしく（笑）、男の子は高学年でもなかなかと周囲の定型児のお母さんから聞きます。
見極めが難しいなと思うのは、「実はできるんだが、せっぱつまってないのでやらない」なのか、「頑張ってもできない（やり方がわかってない）」なのか、で対応は全く違ってきますよねー。
結果は一見同じでも、中身は全然違う・・・前者ならほっといてもOKだし、後者だとサポートがいりますしね。
時々確かめる作業をしています。（旗振り当番なので明日の朝はお母さんは家にいませんなど前日予告しておき、遅刻・忘れ物も覚悟で様子を見たりします）
たまに思います。
普通っていっても、やっぱりどこまでできるのが平均の姿なのか 実はみんな、周囲のお母さん方もわかってないんですよね。
だからたまたまできる子が周囲に数人いると、焦っちゃったり。
ついつい障害特性が絡んでてうまくいってないのかと思いがちになってしまう自分がいて、でも後から、実はできない子のほうがまだ多いなんてことを知って焦って指導した自分を後悔したり・・・そんな繰り返しです。
どうしても自分の学校、近所が基準値になりやすいので、この頃は幼稚園時代の知り合いの他の小学校のお母さんから情報をもらったりなど アンテナを広くするようには心がけてます。
>当人が困らない限り、敢えて”普通”に合わせる必要ないんじゃ？
>と、胸苦しい思いをするときがあります。
「当人が困らない限り」というのが、「周囲に合わないケース」「当人が気付かないうちに不利益になる（誤解されたりする）ケース」との違いがどう違うのかというのを見極められるか、が鍵になってくるように思うんです。
当人が困ってないつもりで、実は気がつかないうちに大きな損をしている、こういうケースがあると思うので。
明らかに迷惑がある行為などは親御さんや支援者が修正するでしょうが、目に見えない不利益（嫌われる・誤解される）については、見逃されやすいように思ったんです。
>「○○という困った行為を止めさせたい」あるいは
>「可哀相なので××させてやりたい」等の発言
こういった部分は、もしかしたら、普通に合わせたいとか単純に変だからというのもあるとは思うんですが、そうではなくて、「目に見えない損」について心配があるからとも思えますね・・・
きっと当人が「不利益があるがそれでも○○はやめられない」というのなら個性として当人任せでいいと思うんですよね。
でも「不利益があることがわかってない」としたら。
そこは教えてあげなきゃなと思ってます。
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