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▼ひろママさん：
ひろママさん、はじめまして。
今小2 アスペルガーの娘がいます。
年齢が少し違いますが、同じ女の子のアスペルガーであるということで 出てきてしまいました。
現在 民間の療育にもあちこち通ったりしてるんですが、女の子に出会えることは本当に少ないです。
女の子は、アスペルガーと言ってもたしかにとてもわかりにくいことが多いのでしょうね。
>娘にはこだわり等は無かったと思っています。
うちの子も こだわりがいまだに見つけられないです。
ただ、よーーーく見ていると、自分の年齢の数に固執したり…ということがごくまれにあったりもしましたね。
>ただ、小さい頃はオムツが取れたのが3歳でしたし、
>言葉も2歳までは殆どありませんでした。
>（コミニュケーションは取れていました）
うちの子の場合は、言葉の獲得に独特のものがあったです。
1歳半段階で 語彙の多さは普通だし、逆さバイバイなども一切なかったです。
ただし自分の要求に関しては ごく普通に話すのに、こちら側から話しかけても一方通行で会話の発展性に乏しかった。
「今日は ○○ちゃんと一緒に遊べて 楽しかったねー」
「・・・。うん。ねー、おやつなーに？おなかすいた。」
こんな話し方がほとんどで、気になりました。
近所にほとんど月齢の一緒だった女の子の幼馴染がいたので、毎日一緒に遊ぶうちにその子との会話能力の差がはっきりとしてきて、それに私が気がついた次第です。
健診で指摘されるような明確な問題点がないので、3歳半で私のほうから保健師さんに相談をもちかけたことで 発達相談までこぎつけました。
そこから 徐々に診断といたりました。
一度療育を受けるため、療育相談を専門にしている医師に相談したこともありましたが(そのときはすでにアスペルガー診断後)、そのときですら第一印象で「お母さんの考えすぎでは？普通アスペだと第一印象でわかるんですよ」などと医師に言われ・・・医師に事情を説明し 発達検査をしてもらってやっと理解してもらったこともありましたね。
ひろママさんのお嬢さんは言語性が高いとのことで、言語性の低いうちの娘とは違っているかもしれませんが、そのあたりはどうでしたか。
>最近は大分落ち着いてきましたが、集中力が無く、
>宿題等がなかなか出来ません。
>漢字はとても苦手で学校の成績も良くありません。
我が家も宿題には苦労しています。
宿題そのものができるかどうかより 取り組ませるのに苦労しているといった感じですが・・・笑。
4年生にもなると宿題も高度な内容になってくるでしょうし、大変なんでしょうね。
うちの子は 言語性低め 動作性若干高め、IQ平均全体で90に届きませんので、IQ100以上あるのは うらやましいです。
それでも、算数だけに関しては アスペルガーの子らしく？出来が良いようで、そして、国語のほうには やはり問題ありです。
漢字も大嫌いです。
本人いわく、漢字練習帳に書くあの繰り返しの行為が たまらなく嫌になると言っていました。飽きるようでもありました。
なので、本人に工夫させ、漢字を練習帳の横一列に書かせ、普通は縦に(同じ漢字を繰り返し）書くところを、それをやめて 横に(違う漢字を順に横一列に）書くようにしています。
それでも嫌になるときは、私が下書きをし、それをなぞり書き です。
これを組み合わせると かなり漢字の練習を嫌がらなくなってくれました。
ひろママさんのお嬢さんも 何か本人なりに嫌な理由があると思いますので、そこをカバーしてあげると 少しは取り組みやすくなるかもしれません。
>しかしウィスクIIIの検査では、言語性がIQ１２４動作性がIQ１０３
>という事でした。
WISCの検査結果は、IQの高低を見るために行うのじゃないです。
各項目ごと(下位項目）の能力のばらつきを見るためのものです。
定型のお子さん達は、この項目ごとの能力値にさほどのばらつきがあまりでませんが、発達障碍の可能性のあるお子さん達は ばらつきが出るため、できることできないことの差があまりにアンバランスで問題になるんですよね。
ものすごく難しいこと言うくせに、単純な行動ができないとか。
WISCの結果については、
「軽度発達障害の心理アセスメント WISC-ⅲの上手な利用と事例」
上野一彦 海津亜希子 服部美佳子 (編)
という書籍に詳しく載っています。
他にも さまざまに書籍があると思いますので、図書館などで覗かれてみても良いかと思います。
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