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こんにちは！モンブランさん。
なかなか期待しているようにはいかないですね…その期待がほんの少しのものでも。
私も親の一人としてその体制には納得できないでしょうね。
モンブランさんのお考えのとおり、まず週8時間の設定が問題。
これでは勉強が進みませんからね…
ただ先日、自閉者支援のための講演会「学齢期の子供たちへの支援」に行って話を聞いてきました。
講師の先生は県の教育センターの教育相談部長をお勤めで、ご自身自閉症のご子息をお持ちのかたでした。
そういう事情もおありの方なんで、教育センターの中では発達障害当事者のためにご尽力されていらっしゃいます。
この講演会で、国や県が今後支援の仕方をどのように捉えているのか、今後どう進めていくのかを聞いてきました。
これは「都道府県」の違いによって差は出ると思いますが、取り組んでいく方向としては一緒かと思います。
まずは学校内に「特別支援教育コーディネーター」を最低一名づつ置いていく、そうです。
今までは発達障害などの子供たちへの支援は学校内の問題として捉えられることが多かった。
特に担任に押し付けるという形が現実的にはとられることが多かった。
しかも、子供一人ひとりというよりは、障害者なら障害者でひとくくり、不登校なら不登校でひとくくり、と問題を捉えていた。
でも、これではいけない、もっと広い範囲(学校外にも)で協力を仰ぎ、一人ひとりの子供は違うという観点で目を向けて、一人ひとりの子供に最も支援に適した協働チームを作り上げる、という発想だということです。
具体的には、その子の主治医、保護者、担任、スクールカウンセラーなどを集め、チームでその子供にあった支援計画を一人ひとり打ち立てていくんだそうです。
私の県ではすでに進められていて、すべての小学校・中学校に向けて行われています。(現在進行形ですけどね)
それと、モンブランさんが疑問に思った点、講演会で聞いていていくつかわかってくることがありました。
まず、発達障害者専門にクラスをなぜしぼらないか？
実は不登校の生徒には少なからず発達障害の疑いがあることが多いということ。
親や担任の見逃しで気づかずに本人のみが苦しんでいるケースがある。
だから、これを別に捉えたんではいけないんではないか、という考え方。
今までは文部科学省と厚生省などで縦割り行政の弊害が出て、一緒に問題に取り組めなかったんだそうです。
それと、特殊学級の先生が専門的知識に疎いこと。
これはやはり教育の現場でも大きな問題ということです。
今研修などで積極的に取り組んでる最中とのこと。
理由はひとつに先生になるときに、そういった単位が大学などで必須でないこと。
もうひとつは、特殊学級や養護学校というと発達障害も身体障害も一緒くたになっていたので、浅く広い知識が必要だったから、なんだそう。
ただ、最後に講師の先生がおっしゃっておられましたが、経験上もっとも重要なのは先生自身の取り組み方なんだそうですよ。
どんなに専門的知識が豊富な先生でも、子供のために努力をしたい、と思わない先生はダメ。
知識が最初はほとんど無くても、子供のために一緒にがんばって行きたいと思う先生は、どんどん知識を吸収し、子供とともに歩み、本当の意味で素晴らしい先生になるようです。
そこの見極めが肝心。
モンブランさんも先生の知識の有無ではなく、先生の人柄を見て決めるといいですよ！！
長くなっちゃいましたが、たった一度しかない大切な時間、あせらずよく考えながらゆっくり進んでいけばいいんです。
いろいろなところを見学するのはすごくいいことだと思いますよ！
これから、少しづつ学校も良くなっていくと思います。
希望になるべく近いクラスが見つかることを祈っています(^v^)
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