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▼ワンさん：
>我輩は学生時代、数学が好きで得意でした。（計算はめんどくさいと思っていたし、今もそうです。）
>一方、社会科は、興味はあるのですが、雑多な知識を覚えられず、テストでは苦戦を強いられました。
>それから、雑誌を読んでいると、やはり雑多な細切れの情報が収拾つかなくなり頭の中ぐちゃぐちゃでイライラしてきます。
>これらのことは、アスペルガー症候群であることと関係あるのでしょうか？
>関係あるとすると、法律の資格を取ったりするのは難しいのですかねえ？
『納得の構造 日米初等教育に見る思考表現のスタイル』（渡辺雅子 著 東洋館出版社）という本を、私は昨日読み始めました（まだ、全部読んではいないですが）。この本では、日米でなされる歴史授業のやり方が違っていることについても、ふれてあります。「日本でなされているやり方とワンさんとの相性が、たまたま悪かった」という面も、あるかもしれないと思いました。
この本では、次のように書かれています。
日本の歴史授業では、教師が物語を語るように出来事が起こった順番に過去を再現した。児童は当時の状況を細密に再現しながら、歴史上の人物の気持を想像する。そのような人間の自然な行動が結果としての出来事を生み、それらを次々と連鎖させることで歴史理解の枠組みにする傾向が見られた。この「時系列」の枠組みでは、教科書を丁寧に追いながらも、実は教科書には記されていない、他社との共感を歴史理解の媒体としている。そしてこの「共感」の能力が、歴史の授業の中では思考力そのものとして位置づけられていたのである。
アメリカの授業でも、最初に出来事を時系列で習うのだが、日本と異なりそれは授業の初めの短時間で終えてしまう。むしろ授業の大半の時間は、そうして学んだ出来事の中から、特定の出来事を結果として定め、時間をさかのぼってその原因となる出来事を探す作業に費やされていた。このような「因果律」を歴史理解の枠組みとするアメリカの授業では、教師の語りというより、連発する銃弾のように繰り出される教師の質問によって授業が構成されていた。教師の「なぜ」という質問に答えるために、児童は多くの出来事の中から原因を選び取り、それ以外の情報は捨てていった。そこで児童に要求されたのは、結果から振り返って情報を取捨選択する「分析」の能力であった。
（PP.151-2）
私は理科系出身です。国語や社会は苦手でした。しかし、宅建・管理業務主任者・マンション管理士の法律系資格試験には合格しました。他の法律系資格についてはコメントできないのですが、これらの３種類の試験に関しては、社会科の暗記能力は問われていないと思います。逆に、「とにかく覚えさえすればいいんだろう」という方針で勉強した人が、苦戦しているように見受けられます。
「数学が好きな人って、これらの３種類の試験には案外向いているのかもしれない」と私は思っています。
これらの３種類の試験の場合、条文を棒暗記しようとしても上手くいかないと思います。「何故、そのような条文が定められているのか」「誰を守るためにあるのか」といったようなことを自分の頭で理解しようとすることが、大切だと思います。また、具体的なイメージ（事例等）も大切にするほうが、上手くいくと思います。
問題演習をする時は、「どこがポイントなのか」「何故間違っているのか」等、考えることが必要です。ただ正誤判定をするだけでは、「同じ内容について方向や角度を変えた問題になると、とたんに手も足も出なくなる」といったことになりかねません。
数学と似ている面もあるように、私には思えます。
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- 04/9/28(火) 0:59 -
