アスペルガーの館の掲示板（旧）

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　以前勤務していた会社では、一本のソフトウェアを職場中でコピーして使っていた。その会社というのはソフトウェアの開発会社で、社内には「違法コピー追放」のポスターまで張ってあったので、「おかしいんじゃないだろうか」と上司に質問したら、「あれは『評価』のために使っているのであって、『使用している』わけではないから問題にはならない」と言っていた。けれど会社の人間は仕事に使っているのである。こういう理屈に納得できない私というのは「浮世離れ」「世間離れ」した人間で「甘い」「ビジネスの厳しさを知らない」「お人好し」と評価されるのだろうと思う。

　とはいえ他社の製品の辞書データをコピーして売っちゃうというのはちょっと問題じゃあなかろうか、と思ったのだけど、「辞書データ」に著作権は認められないのだそうで、法的には問題がないのだそうだ。ちょっとその会社に電話を掛けて「使っちゃっていいですか？」と質問してやろうかと思ったけどやめた。コンピュータ・ソフトウェア著作権協会（確かそんなような名前の団体があったはずだ）にタレ込んでやろうかと思ったけど止めた。民間団体に捜査権はないし、企業だってよっぽど大規模かつ目に余る場合でないと刑事告発はしないし、警察だって動いてくれない。会社に睨まれて馬鹿を見るのは私だけである。

　とはいえ私は倫理観を完全に麻痺させることができなかったものだから、上司に睨まれていじめに遭った。黙ってコピーソフトを使っていれば「共犯者」にもなれたのだが、同じソフトウェア開発業に携わる人間としては、やっぱり開発者に敬意を表したい。だから、仕事で使うソフトウェアはぜんぶ自分で買った。ところがそれを「コピーさせろ」とやってくる奴がいる。断ったらやっぱりいじめられた。

　学校ではいじめっ子に命令されていじめの標的になっている子供をいじめないと自分がいじめの標的になる、みたいなことが日常的にある。そういうときに倫理観を麻痺させていじめを働き、後になって「あの時は仕方がなかったんだ」と笑っていられるようでないと「集団生活」に適応できない。
　戦時中、「国防婦人会」とかいったタスキをかけて「贅沢は敵だ」とか「欲しがりません勝つまでは」とかいったプラカードを掲げ、「電髪狩り」とか「洋装狩り」とかしてたおばちゃんたちが戦後になってケロッと「ひどい時代だった」とか言って、今度は「自由民権」「平等」「人権」とかいったプラカードを掲げて権力者だの資本家だの差別主義者だのを糾弾していたりしたらしいのだが、そういうオポチュニズムやポピュリズムに迎合する（というか、どっぷり洗脳される）ことなしには、「普通」にはなれないのである。

　こういう「青臭い」ことを言っていると、「甘い」とか「苦労知らず」だとか「世の中が分かっていない」とか言われるし、子供にこうした「本当の世の中の厳しさ」（なにがなんやら）を教えるのが学校なり社会なりの務めだ、みたいに思う人もいるだろう。で、それに耐えられない「純粋な子供」というのはそもそも社会に適合できないのだ、みたいなことを主張する奴らだっているだろう。

　現状に適応して楽に生きることを教えるべきか、それとも「いくらかでもマシな世の中」をめざして理念や理想を追求することを教えていじめられる人生を選ばせるか、という選択は常にある。

　私自身は「まともに生きたい」と思っているのだが、同時に世間からの圧力にもちょっと堪えかねている。このまんまだと自分が「おれ独りが頑張ったって世の中はどうしようもないんだ。おれが悪いんじゃなくて、世間が悪いんだ。だからおれは自分のことだけ考え、他人を踏みつけて生きのびてやる」みたいなガリガリの利己主義者に化けてしまいそうで厭である。

　確かに世の中は悪いし、未来は真っ暗だし、正直者は馬鹿をみる。

　だけど、みんな、絶望しないでほしい。希望を捨てないでほしい。倫理観を麻痺させることなく、もうちょっとマシな世の中を作る努力をあきらめず、子供たちに理想を説こう。

　普通学級というのは、そうした「善と悪の戦いの場」だと思う。「そうあるべきだ」というのではなく、そうあってほしくないのだけれど、いま、実際にそうなのだ。

　一時的な避難所としての「特種学級」の利用や個別指導に賛成する。同時に、学習能力以外の、「いじめの対象にされる」といった問題においても、積極的に活用してほしい。同時に、「いじめ」の問題には学校は断固として対処してほしい。

　（Joshya）

みどりさんwrote:

>そこをなんとかこらえつつ子育てしてるおやごさんたちは偉いです。
>
>
>他人のやることには完璧を求めるみどり

うふふ、親は、完璧じゃないの、偉くないの。
不完全なまま、子育てするの、それは、時間の流れで、そうなるわけ。

親に必要な事は、「自分が完全でない」という自覚を、持つ事だと思う。
親も人間、子も人間、お互いから、学び、お互いを、補う形で、ともに育つのが、良いんじゃないかなあ・・・。

　　　　（あくまでも、タレイヌの意見だよ～～ん）

こうもりさんwrote:
> 話題に乗り遅れかけてしまった…。こうもりです。
>

いえいえ、タレイヌの、頭は、こうもりさんのおかげで、整理できました。
有難う。

　すいません、横レスです。
　truthさん、グルンサさん、初めまして。ぶちと申します。

　私自身はASじゃないんだと思うんですが、兄が「多動」の診断を受けているくらいですから、私もADHDっぽいところが多分にあります。前pennpenn58さんが書かれていた、「私の特徴」っていうのが、見事に私にも当てはまります。Mariaさんが前に書かれていた、「ADHDの人が片付け出来ないわけ」そのまんまの行動で、いつも家は散らかりっぱなしです（専業主婦なのに・・・）。

truth wrote:
>（略）それでも、自分を曲げない強さがあるから、「自分は自分だし」って強く存在出来て、それで人に認められるんだろうって気がします。

　今は私は「自分の事好き」だって言えるんですが、小学校高学年くらいから、中学校くらいまでは、自分の事好きになれませんでした。っていうか大嫌い。

　でも、いい加減に生きているつもりはなかったんです。一生懸命やってるのに、成果が出ないって事も多いでしょ。例えば私、片付け苦手なんです。すごい時間をかけて、すごい力を注いでやっても、片付けが得意なうちのパートナーの５分の１もきれいにならない・・・とか（これは現在の問題だけど）。注意欠陥障害っぽい私が、好きでもない事に集中する時の、精神力の消耗ってすごいんですよ（自慢にならない）。また特徴がうちのパートナーと正反対なもんで、彼がパッと出来る事でモタモタするし、私が一生懸命やっても、彼が何気なしにやった事の数分の１しか出来ない場合も多々あるし。片付けなんて、小１の娘にも劣るもんなー・・・（彼女は父親に似ている）。

　で、ある時思ったんです。「不憫なやっちゃ・・・これで自分が褒めてやらなかったら、誰が分かってくれるんだ。よーし、私が（私を）褒めてやる！」って。「大変だったよね。でも不得意な事をここまでよくやった！」って、心の中で一人で自分を褒めてました。そのうち「これって、すごく不得意なの。満足いくように出来なかったら、ごめんね。でも努力はしているの」って、説明出来るようになりました。長い時間かかりましたけど、パートナーも最近は分かってくれているようです。たまに落ち込むんですよ・・・「こんなに頑張っても、普通の人の半分の成果も上がらない」って。そうするとパートナーが、「ぶちがこういう事苦手なの、よく分かっているから。人には得意不得意があってね、ぶちは得意な事たくさんあるでしょ。そっちで頑張ってくれればいいから」って、なぐさめてくれたりします。

　「自分を曲げない強さ」っていうのとは、ちょっと違うかもしれないけど、本当の辛さを知っているのは自分自身だけなんだから、せめて私くらいは、私の理解者でありたいと思っています。
　みんなにも、せめて自分くらいは、自分自身を好きでいてあげて欲しい・・・あー、文章力がなくて、何を言いたいのか分からなくなって来ましたね・・・失礼しました！
（ぶち）

こんばんわ。
今頃、書いてますけど、遅くてごめんなさい。
私自身も変わり者ですけど、２人の高機能自閉症児の母として書かせてください。
下の子は来年、小学校に上がるのでこれからです。
上の６年生の子について書きます。
知能が高いと言う事で、当然のように普通学級で６年間過ごしています。
最初の３年間くらいはパニックはあったものの、先生も理解してくれて、孤立型で本人は平然としていたので、それなりに楽しく過ごせたと思います。
問題は、本人が成長して人とのかかわりを求め出した高学年になってから出てきました。
不登校、鬱、拒食、昼夜逆転、パニック発作。
結局、家でゆっくりさせる事で、不登校の状態は残っているものの、他は改善されてきました。
今も学校の対応は私から見るとお粗末なものですが、もう６年間この学校と話し合ってきて、これが限度だと思ってあきらめました。

①子どもがしんどい状態にならないように個別に先生をつけてくれる事。それが何人かの子どもに対して１人の先生でもいいと思う。担任の先生だけでは対応できない。
②年度途中でも特殊学級に籍を移せる、または利用できるようにしてくれる。
③子どもの個性を、ほんとうに理解してくれる事。
いっしょうけんめいしてくれていても、やり方が違っていれば、ますます悪い方向にいってしまう。

とにかく言いたい事は、診断名は大切だと言う事。
それから、子どもが生き生きとして学べる環境ならばどこでもいいと言う事。
特殊学級、養護学校も見学に行かせてもらったけれども、すばらしかった。
私も今の時代だったら、養護学校へ通いたかったくらいだ。
買い物の仕方とか、乗り物の乗り方とか手取り足取り教えてくれるでしょ！？
私は、パターンが決まっているスーパーとかでしか、高校生になるまで買い物出来ない人だったから。
実は今でも、お店の人がレジのところに居ないと買い物出来ない－笑。

みどりさん wrote:
>学習面であれば、発達障害の有無に限らずついていけなくなる子がたくさんいるようだし、段階別クラスとか、もっと全体的な枠組みの改善が必要だと思っています。
>
>考えれば考えるほど子供はもちたくないと思うのだなあ。
>他人のことでさえ、学校のことを考えるとこれだけイライラするというのに、自分の子供だったらどうなってしまうことか。
>
>そこをなんとかこらえつつ子育てしてるおやごさんたちは偉いです。

　横レスにて失礼します。（本題から外れちゃいますが、一体何度目だ。）
ここのＨＰのカキコ、幼馴染みのコの育児（３児のママやってる…はずです、確か。）を通じて、子供について考えることは大切だけど大変だ（この逆も）、とふと思ってしまいました。そういう意味では、親はホントに偉い。国は、きちんと親御さん、団体を支えるべきですよね。（精神的にも具体的にも、かつ長期的に。）はっきり言って、健常者ですら生きづらい現代社会、障害者にはもっと生きづらいんじゃないだろうか、と思います。健常者であれ、障害者であれ、人が人らしく生きられる国や社会を！（完全に逸れちゃいましたね。すみません。）

　みどりさん、その後いかがでしょうか？（わたしは相変わらずです。グルンサ）

　覚えてますよ～（って、ヘンな始め方ですね［笑］）。
truthさん wrote:
>自分が何かを発言して、共感されたり、同じ思いをしっている・・・っていう事が分かるのはとっても嬉しいですよね♪ちゃんと、私の思いに反応が返ってくるっていうのは本当に嬉しいです♪♪
　私もこのＨＰを知って以来、そう思います（カキコは、ここが初めてですが）。

>障害を障害と捉えず一つの個性と見るっていうのは・・・自分の意識もあるんだろうなぁと何となく感じたり、考えたりします。多分色々な目に遭う事もあるのだと思うのですが、それでも、自分を曲げない強さがあるから、「自分は自分だし」って強く存在出来て、それで人に認められるんだろうって気がします。
>
>ネガティブな方向に考えていると、周りも私をネガティブに捉えるような気もします。でも、私は、言葉ではそう言えるけど、実際に行動で示せるほど・・・偉くはなく、やっぱり、行動するのは難しいな・・・って思うのですが。
>
>「堂々としていれば、社会は結構受け入れてくれるものです。」って、身体的に問題を持っている友人が言っていましたが、そーいう部分もあるかも・・・って思ったりします。
　私も、自分を曲げない強さが欲しい、と思います。（本音のところでは。実際、自分の考えというものをきちんと持っていて、それを曲げず、かつきちんとそれを表明できる［もしくは伝えられる］ことができる人をうらやましく思ってしまいます。まあ、いつまでも「うらやましい」だけで終わらせていてはいけない事はよくわかっているんですけどね。正直なところ、具体的な方法がわからないのです。）

>本当に嬉しいです。有り難うございます。私も嬉しい。何だかグルンサさんの笑顔を思い浮かべてしまいました・・・。頑張らないとな～って気分になります♪
　こちらこそ、有難うございました。truthさんの優しい心が周囲の方に伝わりますように！
　

武田好史 wrote:
>　確かに『知的欲求』に関する問題からも、『配慮が必要な人』がいることの子供への啓発という点からも、普通学級に置くべきという意見は分かります。

私は「べき」だなんて思ってませんので、念のため。

>　しかし教室という環境は、多くの児童生徒が出入りし、広い空間で、刺激が強く、そういった子の中にはいるだけで非常に疲れて、先生の話が聞けなかったり・板書をとり切れなかったり・私もそういう子だったのですが教室を飛び出していったりという子がいるということも、忘れてはいけないのです。

普通学級に入れたからと言って、一日のすべての時間を普通学級にしばりつける理由もないとは思うのですよね。

>　小学校低学年のうちは案外『気にせずに普通学級』でもかまわないと思うのですが、学習面で着いていけなくなるとか・いじめなど人間関係のトラブルが生じてきやすい高学年を迎える前の全ての子供に対して、全国統一のＬＤに対する検査を行い、その結果適切な配慮が必要と分かった子供は、専門家が行う月に２．３回の治療プログラムに非強制的に通ってもらうといったことが、最低限必要なのではと僕は思います。

学習面であれば、発達障害の有無に限らずついていけなくなる子がたくさんいるようだし、段階別クラスとか、もっと全体的な枠組みの改善が必要だと思っています。

考えれば考えるほど子供はもちたくないと思うのだなあ。
他人のことでさえ、学校のことを考えるとこれだけイライラするというのに、自分の子供だったらどうなってしまうことか。

そこをなんとかこらえつつ子育てしてるおやごさんたちは偉いです。

他人のやることには完璧を求めるみどり

pennpenn58さん wrote:
>　どうも上司の指示に従って仕事をするというのは私の一番不得意な分野だったらしい。結婚してから老人ホームに勤めたが慣れるまではとんでもない苦労をしたが
>いったん慣れて自分の裁量で仕事ができるようになってからはずいぶん楽になったと思う。
　これに関連(?)して（前にも書いたかもしれませんが）。大学時代、クラブの同期（しかも、同い年）のヤツに、「おまえって、覚えた事は確実にこなすんだけど、覚えるまでがなあ…。」と言われた事があります。実際、前の職場・職種も（人より時間は食ったものの）そういう面（pennpenn58さんの文の内容の方）では似ているかもしれません。

>ぐるんささん、だいじょうぶ。あんまり自信をなくさないでね。
　暖かいお言葉、有難うございました。　　

るうさん wrote:
>あは、私もそんな行き違いは頻繁にあります。
>
>何か上の人が指示を出そうとしたときには、とりあえずメモするのだけど、
>大体、メモした項目が１０個あれば、3個ぐらいは忘れてやり残してしまいます。
>指摘されても、ん？、覚えていない。
>メモもよくなくすし。
　私は、かつてメモを取るという事をせず（これで大失敗してめちゃ怒られた）、メモを取り始めたら、今度は周囲がメモだらけ（今は減ってきましたが）。バランスよく(?)、というのは難しいものですね。うーん…。

>秘書さんを雇える身分の人がうらやまし～、今日この頃。
　　↑思いっきり同感!!私も秘書がほし～い。（でも、その前に自分を生かせる場を探さなきゃ、ね。）

pennpenn58 wrote:
> へりこさん、こんにちは。似てますか？ＡＳの母親ってあんまり母親業にむいていないような気がするこのごろです。ついでに妻業にもむいてないみたい。中略
確かに母業は向いてないかも。乳幼児は特に、「顔色がよめない」ですものね。最近、娘がよく「お母さんが一年の時はどうだった？」とか「こういう時お母さんだったらどうしてた？」とか聞いてくるのですが、答えるたびに、
「…お母さん馬鹿やったんやな」「めっちゃ悪い子や！」あげくに「私はお母さんみたいに馬鹿なことはせえへん。先生におこられるやんか！」君は正しい。見本にも手本にもなれぬ母。ああ。
…妻業も、ねえ。うちは夫も「かなりＡＳ気味」な人なので、文句いわれたりとかはないので助かってますが、おかげ？で家の中はぐちゃぐちゃ…夫は重要書類を部屋中に待ち散らかすし、私は読んだ本はかたっぱしから積み上げるし、家族中の靴下やらパジャマやらが部屋のあちこちに…掃除しろ！掃除だ、掃除！
でも、どんなに一所懸命片付けても「独身男の下宿」並みなのだそうだ。おまけに必ずなにか無くなるし。う～んわからん。…夫婦そろって手本になれない。ごめんね、子供たち。

>>　なぜ『広汎性発達障害児』『ボーダーライン児』という言葉を作り、その子たちを障害児として他の子たちと区別するのでしょうか？
>
>言葉だけが先行して、『広汎性発達障害児』と診断された子供たちの心は置き去りにされたまま、大人たちの価値判断で線引きされるのはかわいそう。
>
>長男(AS）はずっと普通学級だったけれど、特殊学級に入ってもきっと浮いてしまっていたでしょう。
>現場の教師たちや、専門家さえどう扱ってよいのか戸惑うことの方が多いのではないでしょうか？

　日本の『発達障害児教育』は本当に立ち遅れています。本人・学校・保護者・地域社会の間にたって、これらの子供たちの教育・就労・生活について総合的に考え、それぞのニーズを分析しアクションを出していくような組織がないために、「養護学校＝お先真っ暗・・・どうしよう・・」と悩んでしまう親御さんがいたり、「普通学級＝もう二度と行きたくない！けど不登校をすると将来が不安・・・でも学校って何のために行くのか分からない・・・」と、蒼い・さびしい顔をして小学校に通っている子もいるでしょう。また大人の中には、「自分はどこにも社会に居場所がない・・・不器用だし・・・なにが向いている職業か分からないから働く気力もない・・・IQが高いとかで手帳ももらえないし、このままだと親亡き後はホームレスになって、みじめに死ぬしかないのかな・・」と悩む人もいるでしょう。

　アメリカのノースカロライナ州では、２０年程前から、州立大学の医学部精神科がTEACCHという、発達障害児を早期に診断し、適切なケアを模索し・保護者や学校*事業所に対してそういうハンディを抱えた子をいかに指導していくのかを伝えたり、彼らの指導を行う学校や地域におけるスタッフの選任・養成を行ったり、居住施設のあっせんなど親亡き後の面倒も見てくれるような事業を行っています。
　そのせいか、日本のような在宅・引きこもりの発達障害者というのは、ごくまれにしか存在せず、みんな社会の中で生き生きと生活しているようです。
　私たちのような軽度の自閉症でも、日本のように「何か企業に就職したら一安心あとは面倒見ないよ」ということもなく、定期的にジョブコーチが事業所を巡回して彼らの仕事振りやトラブルの有無をチェックするようです。軽度の自閉症の人が仲間と一緒に住め・社会参加の拠点にるような『グループホーム』もあるのです。
　

みなさんいろいろのご意見ありがとうございました。
以下に示すULRは、名古屋のIEPという団体が作成した、発達障害児の就学のの手引きです。発達障害児の教育に関してどのような問題があるのかが、まとめてありました。

http://www.nucl.nagoya-u.ac.jp/~taco/matito-arcive/school.html#23

グルンサ wrote:

こんばんわ。レス遅れて・・・もう覚えていないかも・・・。って感じなんですけど、書かせて下さい。

>　障害を障害として捉えるのではなく１つの個性、もしくは特性・特技として捉え>られ、かつそれを活かせたら最高ですよね。（前にも書いていた方がいましたが、>すみません、どなたでしたっけ？）まずは、理解してくれる人を探すことから始め>ることにはなりますが。この点、オレンジブルーさんを羨ましいとは思ってしまい>ますが、今の状態に行きつくまでは、相当大変な思いや経験をしてきたと思いま
>す。（前に書いていましたよね？確か。）　　　　　　　　　　　　　　　
>この場を借りて、truthさん、pennpenn58さんへ。お二人への応援カキコ（?!）を>見掛けるようになりましたが、よかったですね。ここの館には、理解者がいると思>うと、こちらとしても嬉しくなります。（なんて、またもえらそーに書いてしまい>ましたが、悪い癖ですね。これ。）

自分が何かを発言して、共感されたり、同じ思いをしっている・・・っていう事が分かるのはとっても嬉しいですよね♪ちゃんと、私の思いに反応が返ってくるっていうのは本当に嬉しいです♪♪

障害を障害と捉えず一つの個性と見るっていうのは・・・自分の意識もあるんだろうなぁと何となく感じたり、考えたりします。ドナさんとかヘルフゴットさんも、後、山下清さんも、多分・・・「私は障害者」という事を引け目に思ったりしないんだろうなぁって思ったりして。(そんな有名な人達と比べるのもちょっとおこがましいかもしれないですが。)多分色々な目に遭う事もあるのだと思うのですが、それでも、自分を曲げない強さがあるから、「自分は自分だし」って強く存在出来て、それで人に認められるんだろうって気がします。

ネガティブな方向に考えていると、周りも私をネガティブに捉えるような気もします。でも、私は、言葉ではそう言えるけど、実際に行動で示せるほど・・・偉くはなく、やっぱり、行動するのは難しいな・・・って思うのですが。

「堂々としていれば、社会は結構受け入れてくれるものです。」って、身体的に問題を持っている友人が言っていましたが、そーいう部分もあるかも・・・って思ったりします。

本当に嬉しいです。有り難うございます。私も嬉しい。何だかグルンサさんの笑顔を思い浮かべてしまいました・・・。頑張らないとな～って気分になります♪

pennpenn58 wrote:

こんばんわ・・・。随分レスが遅くなっちゃたので、忘れられているかもしれません・・・。ごめんなさい・・・最近・・・仕事以外はグーグー寝ていました。疲れが溜まっているのかも・・・。

>　私も同じような仕事の方とお知り合いになれてうれしいです。老人ホームを辞め>たあとは民間の福祉関係の会社でケアマネージャーの仕事を半年して上司と合わな>くて首になりました。精神病院に通院しているのも原因でした。

>　老人ホームでも民間の福祉関係の関係の会社でも入所者の人や利用者の人とはよ>い関係が結べるのですが職員間の人間関係は私には難しかった。当分失業保険で暮>らしそのあとはひとりで仕事ができるように独立しようかどうしようか迷っている>ところです。でも自分に独立する能力があるのかどうか不安なのです。

>　仕事ってほんとうにきびしい世界だと思います。自分を見失いようにしないとい>けないよね。そして職場での親しい友人がいないととてもだめ。孤独の泥沼にはま>ってみんな敵に見えてしまう。私は老人ホームではやはりＡＳぽい人がいたのでそ>の人に時々相談していました。相談と言うより愚痴でしたけど。

>　老人ホームではまあ何とかやっていたのですが家庭で夫とうまくいかないのがつ>らくて職場も精神的にきつい、家庭もつらいとダブルでトラブルを抱えてある日突>然職場に行けなくなって、そのまま一年休職しました。タハハ、そして今はプーを>しています。でもずいぶんよくなったような気がしていて今ならまた別なところで>職場復帰できるかあという感じです。この掲示板を知ったこともよかったです。
>あ、自分はＡＳだったんだと知ったことでもう目からうろこ、今までの自分に対す>る疑問が氷解しました。で、精神的に楽になりました。みなさんのおかげです。

私は、仕事が関係しなければ・・・仲の良い人とは、何とかコミュニケート出来るのに、仕事だったり、利害関係が出てきたりすると、混乱してしまうのはどうしてかなぁ・・・って思っていたのですが・・・pennpenn58さんが言われているように、仕事って厳しいから・・・なんだろうなぁ・・・と思います。自分を見失いそうにもなりますよね・・・。

私も独立して仕事したいです。お弁当屋さんとかいいかもなぁ・・・なんて考えたり、(滅茶苦茶料理が好きなんです。)今でも、個人で個人宅のホームヘルプをもぐりで・・・(資格無しで・・・)しているので、そんな・・・あんまり雑多な人間関係のない仕事が出来ればなぁと思います。しかし・・・自分で営業したり、全部責任を持つかと思うと・・・う～ん・・・と考えてしまいます。

ここの掲示板をを知って私も本当に良かった～～。書き込み読んでいて、一人じゃない気もしました♪♪「わーい」って思いました♪「何だ、みんなそー思っているのかぁ」って思ってとっても嬉しかったですよ。

他の皆さんも色々書いているけど、私も・・・８月くらいから１１月にかけて、身体がほとんど動かず、送迎の運転していて、寝てしまいそうになるような状態が続いていました。休みの日は一日寝たりしちゃったりして・・・。「死んでもいいから続けよう」って気持ちでやっていました。そういう気持ちじゃないと続けられないって思ったのでした。でも、動けなくなって・・・「トレドミン」というセロトニンの薬を処方してもらったら、何とか動けるようになりました。

世間的な評価は関係なく・・・個人レベルでは、私もpennpenn58さんも凄く頑張っていると思います。頑張ればいいってもんじゃないのかもしれないですが、生きることを頑張っていると思います。よくやっている・・・って思います。そして、多分・・・そういう部分をちゃんとみてくれていて、認めてくれている人もいるんだろう・・・色々・・・って思います。もっと自分に誇りを持って・・・もいいんじゃないか・・・って気もします。(選らそうかなぁ)

レスが遅くなってごめんなさい・・・。

「学級」や「線引き」などは出発点ではなく、最後の結論として考えた方がいいのではないでしょうか。

障害の有る無しにかかわらず、それぞれの子供に合った環境というのが、まず始めに考えるべきことだと思います。
そして与えられた条件のもとで、最善の環境作りをすべきでしょう。

＃障害の話ではないですが、お絵書きで太陽を黄色く描いたら、先生が「赤くしなさい」と叱ったなどという、けしからん話を聞いたことがあります。

ここで「条件」と書いたことは、子供の個性を伸ばし障害を理解できる教師がいるか、いなければそのような教師を育てることができるか、小学校であれば幼稚園の段階で子供達にどのような意識を持たせてきたか、学校の規模、土地柄、などなど、様々なことを含みます。

これらの条件によって、全ての子供を普通学級にまとめるか、普通学級と特殊学級を分けるか、通級にするいか、学年によって変えていくかなど、それが相応しいかが違ってくるでしょう。
最善の選択をすることは難しいのも確かですが、その努力は必要だと思います。

私が小中学校の時には、知能に障害のある子が普通学級に一緒にいましたが、何の問題もありませんでした。
＃同窓会で会っても相変わらず明るかったなあ。

話題に乗り遅れかけてしまった…。こうもりです。

　まずは、朝日新聞のある介護福祉士の人のコメントについて。

>　なぜ『広汎性発達障害児』『ボーダーライン児』という言葉を作り、その子
>たちを障害児として他の子たちと区別するのでしょうか？私はこの言葉を目に
>したとき、背筋が寒くなりました。

これについては結論は明快です。普通学級では周囲の理解が得られなかった
り、指導の仕方がこれらの障害児に合っていなかったからです。

　ひとまず、普通学級のやり方がうまくいかなければ違うアプローチの仕方を
試してみるというのは間違っていないと思います。もっとも、ここに「障害者
の方が健常者よりも低劣である」という思想や「普通学級の方が障害児学級よ
り高級である」という思想が混ざってしまうために話がややこしくなるのです
が。（朝日新聞の投稿者自身は明らかにこの思想に基づいて意見を述べている
ようである）

>　コミュニケーションの仕方だってこれから学んでいくことなのに、周りの子
>に比べて発達が多少遅いだけなのに、その分情緒面では他の子たちよりもよほ
>ど豊かだと思うのに、みんなどこかに障害があって当たり前なのに、だからみ
>んなでかばいあっていくのじゃないですか？

　コミュニケーションの仕方はこれから学んでいくということ自体は当たり前
のことだと思います。しかし、発達障害児と評価されることが、なぜコミュニ
ケーションの発達を阻害することになるのか、うまくつながりません。もっと
も、障害者と評価されたがために、完全に健常児との接点がなくなってしまっ
たのであれば、そういうことはあるかもしれません。

>　教育の現場で、しかも最初の小学校で線引きをして、一人一人の価値判断で
>つぶしていく・・・・・それはその子たちの未来を奪うことになるのではない
>でしょうか？

　障害がはじめからなかったかのように扱い、有効なアプローチをしない方が
よほどその子たちの未来をつぶしてしまうことになるでしょう。

　また、自分自身を「健常児」と評価されたいか、「障害児」と評価されたい
かは意見が分かれるところです。わたし自身の子供の頃（未診断だった）はと
言うと、障害児としての支援が欲しかった訳ではありませんが、「健常児とは
っきり区別してほしい」という気持ちが強かったです。学校側から一方的に決
められるのは不快ですが、本人が「健常児としていきるか？障害児として生き
るか？」を選ぶ権利はあってもいいと思います。

>　つぶされた子供は大人になって、豊かな経験として残るべき小学校時代の
>記憶が頭からすっぽりと抜け落ちてしまうのです。

　適切に対応されていなければ、障害児と評価されていようがいまいが、豊
かな経験は残りません。別次元の問題でしょう。

みどり wrote:
>>　なぜ『広汎性発達障害児』『ボーダーライン児』という言葉を作り、その子たちを障害児として他の子たちと区別するのでしょうか？私はこの言葉を目にしたとき、背筋が寒くなりました。
>
>障害児とするのは別に問題ないと思うんだけど、それによってその子が普通学級に (入りたくても) 入れなくなってしまう、というのなら反対だな。つまりその点においては投稿者に同意します。
>
>武田好史 wrote:
>>　僕は、『むしろ普通学級に独りでそのような子をほっぽっておくほうが危険なんだよー！無理矢理普通扱いしても本当の意味で社会で役立つ能力が身に付かなくって、大人になってから苦心惨憺の末ぼろぼろになって、うつ病になって・引きこもりになるやつがいかに多いことか！』と、この投書を見て烈火のごとく怒っているのですが、みなさんはどう思いますか？
>
>普通学級に入れることと普通扱いすることは別だと思うし。
>まあ実際は普通学級に入れたらあとのケアはなし、ってくらいの実情なんだろうけど、じゃあ障害児学級が知能が高い子供の知的欲求に耐えられる状況かと言えばそうでもないと思う。
>以上は本人側の問題。
>逆の視点もあって、広汎性発達障害児を全部普通学級から除外しちゃうと、そこで育った子供は、広汎性発達障害の子供を知らずに大きくなることになります。
>そうやって育って、大人になってからいきなりどこかで広汎性発達障害の大人と出会った場合の反応は、あんまり期待できない気がします。(「発達障害=>すごく特殊な人=>ナイフで殺人する人でしょ」みたいなわけわかんない偏見がまかり通る危険が増える)
>これは発達障害に限らず、身体障害の場合なんかも、極力身近においといたほうが、無用な偏見はさけられるんじゃないかと思います。

　確かに『知的欲求』に関する問題からも、『配慮が必要な人』がいることの子供への啓発という点からも、普通学級に置くべきという意見は分かります。
　しかし教室という環境は、多くの児童生徒が出入りし、広い空間で、刺激が強く、そういった子の中にはいるだけで非常に疲れて、先生の話が聞けなかったり・板書をとり切れなかったり・私もそういう子だったのですが教室を飛び出していったりという子がいるということも、忘れてはいけないのです。
　小学校低学年のうちは案外『気にせずに普通学級』でもかまわないと思うのですが、学習面で着いていけなくなるとか・いじめなど人間関係のトラブルが生じてきやすい高学年を迎える前の全ての子供に対して、全国統一のＬＤに対する検査を行い、その結果適切な配慮が必要と分かった子供は、専門家が行う月に２．３回の治療プログラムに非強制的に通ってもらうといったことが、最低限必要なのではと僕は思います。

へりこ wrote:
>ひぇー、これってまんま私の特徴になってしまうー！　　
>私も…二次障害と言うんですか、昔のいじめとか、性的いやがらせのＰＴＳＤとかがネックになっているようです。　　　　

へりこさん、こんにちは。似てますか？ＡＳの母親ってあんまり母親業にむいていないような気がするこのごろです。ついでに妻業にもむいてないみたい。何にむいているんだろう。夫は常におまえの努力が足らない、おまえの考え方がおかしいと言うのですが。ウーン、私の努力は実らないのです。きっとどこかとんちんかんなのでしょう。

　なんかＡＳっていじめられたりすることがあってたしかに障害そのものより２次障害の方が問題だってことありますよね。人とうまくやっていくために必要な自尊心をなくしてしまうとか。自信をなくして鬱病になっちゃうとか。

　へりこさん、大変な思いをして相談に行ったのにひどい人に当たってお気の毒です。なんか精神科医もそうだけど当たり外れがあるよね。私も今の精神科医に落ち着くまでけっこう何件か病院巡りをしました。カウンセラーも場合によっては有効だけど病院の方が保険がきいて安くていいような気がします。あ、身も蓋もない言い方。

　へりこさんの母親ももしかしたらＡＤＨＤの可能性があるかもということ。うちも母親もどうもＡＤＨＤのような気がします。なんかちゃかちゃかしてるというか。やはり蛙の子は蛙。ナマズの子供じゃないわいな。あ、なんかちがうか。

　精神科で心理テストを受けたことがあります。ロールシャッハテスト。インクのシミみたいな模様が何に見えるか聞かれるおなじみのやつです。結果は人との共感性がひくい。男性の上司とぶつかりやすいということでした。当たってるかも。そこはＡＤＨＤじゃないでしょうかということで受診したのですが基本的にＡＤＨＤが問題になるのは思春期までですといわれて検査まではいきませんでした。

　今の病院ではＡＤＨＤの可能性もあるということで検査はしませんでしたがＡＤＨＤの治療薬のリタリンを処方してもらっています。私はナルコレプシーの症状もあってどこでもここでも眠くなるのでリタリンは眠気覚ましとしてもありがたいです。コーヒーを飲んでもカフェイン剤をがりがり食べても抵抗できないような眠気が突然きて困ってましたがリタリンが処方になってからはだいぶ助かってます。

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